Nelle Scuole Montessori c’è un’atmosfera di insieme che si coglie distintamente, che le rende qualcosa di molto diverso da tutto il resto.

Maria Montessori riteneva che creando un ambiente proporzionato, ricco di motivi di attività e fornendo le esatte tecniche d’uso di un materiale strutturato, i piccoli potessero scegliere le loro occupazioni in modo autonomo. Si era accorta che i suoi bambini non rimanevano mai senza far niente, sceglievano il proprio lavoro e, appena stanchi, lo cambiavano con un altro.

I materiali strutturati che ci ha lasciato sono il punto di partenza della nostra didattica.

Grazie ad essi la matematica, così come la geometria o la grammatica che regola la lingua non sono rigide materie imposte dall’alto. Lettere, numeri e figure geometriche, da entità puramente astratta, diventano oggetti da prendere in mano, toccare, osservare in successione in modo da scoprirne le dinamiche e i segreti, senza imposizioni di tempi o risultati.

“Le difficoltà che molti bambini hanno con la matematica sono il segno di un cattivo procedimento educativo. Se vengono messi a contatto con del materiale adatto, come quello montessoriano e si assegnano loro dei compiti che richiedono precisione ed esattezza, i bambini mostrano una spontanea attrattiva per la matematica e lavorano con interesse ed attenzione.”

M. Montessori